一、抢抓机遇、应对挑战，以更高站位谋划学校发展

建设教育强国，龙头是高等教育。今年政府工作报告提出，分类推进高校改革，动态调整学科专业，启动新一轮“双一流”建设。站在教育强国建设新的历史方位，我们要清醒认识学校发展面临的机遇与挑战，在危机中育新机、于变局中开新局。

我们要“破定式”，努力探索新时代新征程师范大学的新目标新使命。所谓“破定式”，就是要打破“师范教育=传统课堂+单一学科”的思维惯性，“学校发展=规模扩张+指标追赶”的评价逻辑，“科学研究=论文数量+理论阐释”的单一范式，“服务西部=资源输送+对口帮扶”的路径依赖。教育强国战略对师范大学特别是部属师范大学的需求是强引领、作示范。这要求我们，要以教育强国建设为总纲，坚持面向世界的广阔视野、坚持胸怀国家的初心使命、坚持心系人民的办学情怀、坚持扎根西部的战略定位、坚持服务陕西的发展支点。在这个形势背景下，我们不仅是未来教师的培养者，更要成为教育变革的策源地，在“高质量实施立德树人工程”“推动教育家精神融入教师培养培训全过程、贯穿教育教学各环节”“一体推进教育科技人才发展”等方面取得新突破；西部大开发形成新格局呼唤我们不仅是西部教育的参与者，更要成为西部教育生态的构建者；乡村振兴与共同富裕目标需要我们不仅是知识传授者，更要成为乡村教育振兴的引擎，通过“教育数字化”“因地制宜加强教育资源跨学段调整”等措施激活乡村教育内生动力。

我们要坚定不移朝着全面建成中国特色、世界一流师范大学目标迈进，坚持以教师教育为特色、以数智化转型为牵引、以学科建设为支撑、以人才队伍建设为根本、以教育评价改革为关键的“五维协同”发展思路，既要坚守“师范姓师”的根与魂，又要突破“师范局限”的框与界，形成“师范与非师范协同共进”的良性循环。立足卓越教师培养与拔尖创新人才培养两大目标，深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，深入思考师范与非师范的发展关系，以师范固本、非师范强能，在协同中互促，在互补中升华。我们的新使命，是要真正成为服务国家战略的排头兵、引领西部教育的火车头、教育数字化变革的先行者。

我们要“立新标”，努力探索新时代新征程师范大学高质量发展的新标杆新范式。所谓“立新标”，就是以前瞻视野构建引领性发展框架。在教育评价改革中，以学生身心健康为切入点，构建“五育并举”的育人质量监测体系，用素养提升替代“唯分数”评价；在教师教育创新中，以未来教师学院建设为抓手，探索构建本研学段衔接、研究实训协同、虚拟现实结合、职前职后一体、国内国际融通的未来教师教育新体系，打造未来教育家型教师培育基地；在教育数字化中，以“AI+教育”创新研究为依托，为西部中小学提供低成本、易操作的智慧教育方案，让技术赋能教育公平。立新标不是另起炉灶，而是让师范特色在国家战略需求中放大价值，在创新实践中焕发新生。

破定式是打破旧桎梏，立新标是立起新航向。快速发展的形势要求我们要以“时不我待”的紧迫感，进一步把学校发展嵌入国家战略的“大棋局”，以“破定式”创新、以“立新标”引领，在服务教育强国、西部大开发、乡村振兴的实践中，书写“教育强国、陕师有为”的新答卷，真正把“国之大者”转化为“校之要务”，在危机中育服务国家战略的新机，于变局中开引领教育变革的新局。

二、聚焦重点、精准发力，推动学校高质量发展再创佳绩

2026年是中国共产党成立105周年，是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。唯有以聚焦重点破题、以精准发力开路，方能在服务国家战略中找准坐标、在破解发展难题中积蓄动能，以重点突破带动整体跃升。

第一，高质量开展树立和践行正确政绩观学习教育，不断夯实思想基础。

政绩观是为政之德、从政之道、施政之要，关乎立党为公、执政为民。在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育，是党中央着眼党和国家事业发展全局作出的重要部署，我们要提高政治站位，深刻认识开展树立和践行正确政绩观学习教育是践行党的初心使命的根本要求，是推动教育高质量发展的现实需要，是锻造过硬干部队伍的有效途径。

要明确学习目标，把握核心要义。紧扣立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干总要求，教育引导党员干部深刻理解“政绩为谁而树”“树什么样的政绩”“靠什么树政绩”，以功成不必在我的境界和功成必定有我的担当履职尽责。

要落实“学查改一体推进”，务求实效。坚持“学”字为先，将正确政绩观纳入党委理论学习中心组、党支部“三会一课”、教职工政治理论学习的必学内容，原原本本学习习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述。坚持“查”字为要，对照是否坚持以人民为中心、是否遵循教育规律、是否追求短期效应、是否搞形式主义官僚主义、是否忽视风险隐患、是否脱离实际盲目决策等开展自查自纠。重点排查是否存在重显绩轻潜绩、重形式轻实效、重指标轻育人等问题。坚持“改”字为本，对查摆出的问题，坚持“当下改”与“长久立”相结合，健全防范政绩观偏差的长效机制，将正确政绩观教育纳入党员干部培训必修课，推动常态化教育。

要坚持开门搞教育，走好群众路线。学习教育收效如何，师生最有发言权。主动接受群众监督评判，把学习教育整改清单、成效进展“晒”在阳光下，适时向党员干部和群众通报；精准掌握群众真实诉求，力戒“坐在办公室想问题”，主动进课堂、进班级、进实验室、进社区、进食堂、进社团，深入师生一线，察实情、出实招；用心用情多为群众办实事，把学习成果转化为服务师生的具体行动，以看得见的变化、摸得着的实惠让群众感受到学习教育带来的“获得感”，真正把“师生可感可及”落到实处。

第二，高质量实施教育强国建设“一号工程”，持续塑造铸魂育人新格局。

制定落实“陕西师范大学新时代立德树人工程实施方案”，形成本、硕、博目标分层，启蒙、养成、践行等内容分级，理论讲授、情境体验、实践淬炼等方法分类，知识掌握、价值认同、行为转化等评价分维的闭环设计，确保立德树人工程可操作、可检验。“三课堂”建设突出融合赋能，党的创新理论主课堂打造“金课矩阵”，探索推行“领导干部上讲台讲政策、马院名师讲原理、专业课教师讲融合、优秀校友讲担当”的“四讲”模式；实践育人大课堂深耕“行走课堂”，依托延安革命纪念馆等红色地标、“红烛苗圃”、教育援藏援疆等特色品牌以及改革开放前沿等实习研修基地，让学生身临其境、身体力行感悟“国之大者”；网络育人新课堂建强“指尖阵地”，推动学校融媒体平台数智化升级，推出“红烛微课”“师德故事汇”等系列短视频，用青年话语讲好“大道理”。建立协同机制强化联动聚力，深化“大中小贯通”育人链条，健全“校家社协同”网络，形成学校主导、家庭奠基、社会滋养的育人合力。

第三，部署开展“综合改革年”专项行动，全面激发学校高质量发展内生动力与创造活力。

怀进鹏部长在十四届全国人大四次会议民生主题记者会上强调，要大力推动高校从注重学科发展向服务国家使命转变，要分类推进高校改革，在国家急需学科专业上，最大力度优化调整学科专业布局，在推动高校服务区域经济社会发展上，启动实施“双优”工程，在培养支撑科技自立自强的青年人才上，长周期稳定支持一批青年人才开展原创性、颠覆性的科技创新。

怀部长的讲话再次清晰勾勒出了教育综合改革的“国家坐标”，明确了深化教育综合改革要提高政治站位，加快构建育人新格局，提升人才创新创造能力，要夯实基础保障，牢牢把握经济社会发展需求，加快提升自身服务水平，要服务国家战略，构建教育科技人才一体统筹推进机制，将教育、科技、人才作为相互支撑、协同联动的有机整体，着眼提高创新能力，深化科教融汇、产教融合，在重大科研攻关中强化对战略人才、拔尖创新人才的培养。

在此“大坐标”下，师范大学综合改革既迎来前所未有的发展机遇，也面临转型突破的共性挑战。从机遇看，教育强国战略对高素质专业化教师的需求激增，怀部长明确提出“实施教师发展行动计划”“支持高水平大学开展教师教育”。同时，“构建教育科技人才一体推进机制”的国家要求，为师范大学突破“传统师范”边界、在服务国家战略中彰显特色提供了新空间，既能以“师范姓师”筑牢教师培养基础，又能以学科交叉、科研创新赋能拔尖创新人才培养，成为连接教育、科技、人才的重要纽带。从挑战看，师范大学普遍面临共性瓶颈。例如，路径依赖尚未破除，部分院校仍陷于“师范教育=传统课堂+单一学科”的思维惯性，缺乏与国家战略的深度耦合；评价体系与新时代育人导向错位，仅聚焦师范技能训练等传统指标，对科技素养、创新思维、跨学科能力的培养评价不足，与“提升人才创新创造能力”要求存在差距；体制机制活力不足，部门协同存在壁垒、资源调配机制僵化、评价激励导向偏差，制约了教育科技人才一体推进的合力形成。

为此，学校部署开展“综合改革年”专项行动就是要聚焦党建与业务深度融合、学科专业适配性调整、人才培养模式和课程体系创新、科研评价与激励机制优化、人才引育用留机制完善、内部管理体制和资源配置改革、干部人事制度改革、构建以质量贡献效益为导向的综合评价体系等关键领域，着力构建充满活力、富有效率、更加开放的制度体系，推动党建思政、人才培养、科学研究、队伍建设、管理服务全链条提质增效。

第四，接续开展“干部作风能力建设年”专项行动，锻造忠诚干净担当干部队伍。

去年开始，学校实施干部作风能力建设三年行动计划，确定“一年打基础、两年抓提升、三年见成效”目标，推动干部能力作风与学校高质量发展同频共振。

第一年“打基础”，重在立规矩、强基础。以思想淬炼为先导，将党的创新理论、教育强国战略、部属师大使命纳入干部培训核心内容，通过政治能力提升计划筑牢干部忠诚品格。以系统思维训练为先导，结合改革发展、风险防控，提升干部统筹发展和安全的能力。以深入贯彻中央八项规定精神学习教育为抓手，推动干部真正做到知敬畏、明规矩、善作为。

今年是第二年，主要是“抓提升”，重在补短板、强本领。在2013年的全国组织工作会议上，习近平总书记鲜明提出“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的新时代好干部标准。2020年首次明确提出干部特别是年轻干部要提高政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力。这“七种能力”相互联系、相互促进，共同构成了干部履职尽责、担当作为的能力体系。

作风建设是党的建设的永恒课题，是全面从严治党的长期任务。2026年，学校要针对不同岗位特点，探索建立能力、风险、作风“三清单”机制。能力清单突出“因岗赋能”，确保干部在其位谋其政、任其职尽其责；风险清单聚焦“防患未然”，让干部知边界、守底线；作风清单立足“作风过硬”，推动干部从“过得去”向“过得硬”转变。通过今年的“干部能力作风年”建设，以能力清单明方向、风险清单划红线、作风清单立规矩，推动干部在明责任中强基础、在防风险中增定力、在转作风中提效能。

第三年“见成效”，重在树标杆、固长效。以实绩为导向考核干部，总结可复制的能力作风建设经验，形成学有榜样、行有示范的良好生态。

三、真抓实干、担当作为，以奋斗姿态开创学校发展新局面

蓝图已经绘就，关键在于落实。做好2026年工作，全校干部教师要统一思想、凝心聚力，切实做到“五个必须”。

我们必须把办好人民满意的教育作为最大的政绩。要始终牢记为党育人、为国育才初心使命，落实“健康第一”教育理念，将“体质强健计划”“心理健康促进行动”纳入政绩考核硬指标；以“五育并举”为目标，把学生德智体美劳全面发展实效作为核心评价指标；以扎根西部为责任，把培养、培训基层教师成效、“AI+教育”方案惠及乡村学校成效、教育帮扶成果群众满意度作为民生答卷，用师生获得感、社会认可度、西部教育贡献度检验政绩，让人民满意成为学校发展最鲜明的价值导向。

我们必须把创造性开展工作作为最硬核的能力。要敢于打破路径依赖的思维枷锁，以“综合改革年”专项行动为契机，在学科交叉融合中勇探新领域新赛道，在人才培养中大胆革新模式，让创新成为驱动发展的第一动力；要积极探索“放管服”改革的特色路径，向学院赋权赋能激发基层活力；要完善以标志性成果为导向的评价体系，突出育人成效、“四个面向”的核心地位；要善于在服务国家战略中创新机制，让资源供给与内生动力同频共振。

我们必须把补齐短板作为最关键的路径。坚决摒弃“用80%成绩来掩盖20%不足”的思想偏差，拿出刀刃向内的勇气，对标头部高校找差距，精准识别学科高峰不突出、顶尖人才不足、科研实力薄弱、治理效能有待提升等短板。聚焦问题靶向施策，以钉钉子精神补短板，夯实高质量发展基础。

我们必须把定力作为最大的努力。以“咬定青山不放松”的定力，垒砌起高质量发展的坚实基座。学校扎根西部80余载，以“西部红烛两代师表”精神深耕教师教育，从一所普通师范院校成长为“双一流”建设高校，靠的正是“一张蓝图绘到底”的执着。当前，无论是“双一流”学科攻坚，还是“AI+教育”突破，或是服务西部基础教育质量提升，都需要我们发扬长期主义精神，以“十年磨一剑”的韧劲多做“难而正确”的事，让学校在服务教育强国的征程上行稳致远。

我们必须把以实绩论英雄作为最鲜明的导向。教学看育人实效，科研看成果的质量和贡献，服务看师生满意度，干部看攻坚克难能力。绩效向实绩倾斜，干部凭实绩晋升，用一代代人的实干积累，逐步把全面建成中国特色、世界一流师范大学的宏伟目标从蓝图变现实。

迈向“十五五”新征程，让我们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚定信心、振奋精神，全力以赴谋发展、一往无前干事业，为教育强国建设作出新的更大贡献！

（本文为现场讲话的精简版）