大四的开头与前几年如此不同，作为一名即将走入社会的“准教师”，我来到四川师范大学附属中学进行为期三个月的教育实习，担任高一历史教师与代理班主任。从夏末到初冬，“师生”二字是离不开的主题，我一边体会着实习学校“师生”之间的教育过程，又一边在自己身上探索着由“生”到“师”的角色转换。

还记得初入校园阳光明媚，面对一群充满好奇与活力的高中生，我的内心既紧张又兴奋，像是一滩浅浅的水洼，被其时成都仍旧居高不下的温度蒸烤，沸腾出小小的细密的气泡。第一次站上讲台，望着台下几十双渴求知识的眼睛，我切实地意识到，自己真的已经走出了大学的“象牙塔”，肩负起传递知识与智慧的使命。“教师”从一种职业、一个身份，跨过抽象的概念，变成了肩上实实在在的责任。为了上好每一堂课，我认真备课，查阅大量资料，力求将最准确、最生动的历史知识呈现给学生们。

在教学过程中，我逐渐发现，单纯的讲授式教学难以调动学生的积极性。于是，我尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、历史短剧等，让学生在参与中学习，在乐趣中收获。这些新的教学方法不仅活跃了课堂气氛，也增强了学生的团队合作能力和表达能力。“师”与“生”在教育的关系中成为了互相付出的双方，我们以教育为镜，观照自身的不足，从“爱”的起点出发，收获更好的自己。

说起这样的感受时，我第一个想起的记忆片段是在《辛亥革命》的课堂上，我组织学生进行角色扮演。学生们分别扮演孙中山、黄兴、袁世凯等历史人物，模拟再现了辛亥革命的历史场景。在这个过程中，学生们自行解读人物心理、辩证看待人物形象，深入理解了历史事件的内涵。课后，学生们争先恐后地说，这种学习方式让他们对历史有了更深刻的认识，也让他们更加喜欢历史课了。

初出茅庐的“师”与刚进入高中校园的“生”在课堂上不断磨合默契，适应着对方的风格。而在生活中，我与学生也以真心摇动真心，逐渐走近，建立了深厚的感情。作为高一（6）班的代理班主任，每天早晨，我早早来到教室，迎接学生的到来；课间，我与学生交流谈心，了解他们的学习和生活情况；放学后，我耐心解答学生的问题，帮助他们解决困难；考试后，我关注学生的成绩变化与情绪波动，陪伴他们反思上一阶段的学习，为接下来的学习做好规划。通过这些点滴细节，我深刻体会到了教师不仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的引路人。

还记得第一次月考后，我发现一位成绩有波动的学生因为家庭的压力情绪低落，就主动找他谈心，给予他关心和鼓励，通过班主任与他的家长沟通，共同帮助他度过了难关。在我们的帮助下，这位学生逐渐恢复了信心，到了第二次考试成绩也有了明显的提高。这件事以后，班里的学生越来越爱找我分享平日的思考、倾诉青春的烦恼。

从“生”走向“师”的道路从来都不简单，重构自己身份认知的过程必然充满挑战。在实习的过程中，我也遇到了不少值得思考的“拦路虎”。例如，如何管理课堂纪律，如何应对学生的个性差异，如何与家长有效沟通等。面对这些挑战，积极向指导老师和有经验的同事请教是行之有效的不二之选。在他们的帮助下，我开始与学生协商着制定明确的课堂规则，又采取因材施教、分层次布置作业的方式使实际教学适应班级学情。我邀请学生们匿名向我提出意见和建议，根据这些不同的声音，不断反思和改进自己的教学和管理方法。通过努力，我逐渐摸索出了一套比较适合自己的教学管理策略，逐渐从学生们眼中稚气未脱的青涩“大哥哥”转变为讲台上稳重得体的“新老师”。

从“教育”二字发端而去，能联想到太多意义，却又都回归原点，只在“师生”二字之间。岁月变动不居，三个月一晃而过，总感觉昨天还是炎炎夏日，我在阳光下拖着沉重的行李箱走向西门，与川师附中和实习小分队见面；今天就已初冬，我们在东门告别这一段不可多得的时光。三个月很长，我们收获了真实的教学课堂，收获了真挚的友谊，完成了从学生向老师角色转换的第一步，拟定了未来的方向；三个月又很短，我们来不及陪伴学生们走过更漫长的岁月，来不及向曾经的自己挥手道别，短到在告别时还没意识到，我正在为一段时光画上句号。

离开实习学校的前夜，当夜色漫漫沾上床铺，平日提醒自己签到的闹钟响起，我有些恍惚，然后迅速地从兴奋和疲劳交杂的感情中冷静下来。我看着屋里还没来得及收拾的行李，才不愿意又不得不相信——这不是梦，这一场实习之旅真的已经结束。

想起分别的时候，学生们祝我“毕业快乐”，思绪落回房间，看着我们共同的回忆，我的心情真像又从高中毕业了一次！想起做告别发言时，我大言不惭地对学生说：这是我给你们上的最后一课——离别。然而青葱荏苒，其实不过二十岁出头的老师，也还没学会接受人间的离合……

教育之路需要少年的青春热血，更需要一生的持之以恒。完成从“生”到“师”身份转变的我，将以一生的爱去追寻“师生”之间的相处，践行教育的真谛……

（作者系历史文化学院2021级公费师范生）