九月的防城港市，台风刚过，空气里满是湿润的海风气息。我拖着行李箱站在防城港市高级中学门口，看着“励志笃行，追求卓越”的校训石，心里既紧张又期待。教育实习临行前，辅导员反复叮嘱我们要践行师大“厚德、积学、励志、敦行”的校训，那时我尚未能完全领会这八个字的重量，直到三个月实习落幕，我才在边境港城的晨光与暮色中，读懂了它与教育事业的深刻联结。

我的指导教师是地理组的龙老师，一个在市高教了20年书的“老边防”。第一次见面，她指着办公室墙上的防城港地图说：“咱们市高的学生，大多来自周边乡镇和边境村屯。他们的父辈要么守着渔船讨生活，要么在边境线上做贸易。这些孩子眼里有海的开阔，也有山的坚韧。你要教他们地理，得先懂他们的生活。”这番话，成了我实习期间的“指南针”。

初登讲台，我的第一节课是“风成地貌”。为了讲好这个知识点，我熬夜做了满满20页PPT，上面罗列着一张张雅丹地貌、沙丘的图片。可讲着讲着，我发现后排几个男生在偷偷传纸条，靠窗的女生则在望着窗外发呆。下课铃响时，我预设的内容没有讲完，手心全是汗。

龙老师没批评我，只把我带到海边，指着远处的江山半岛说：“你看那片沙滩，退潮后是不是有一道道波纹？那就是风和水共同作用的结果，比PPT里的图片更鲜活。”她的话点醒了我，“积学”从来不是死记硬背教材，而是将知识与学生的生活场景结合。市高的学生多是“海边娃”，对山海有着天然的亲近感。教学若脱离他们的生活体验，便会沦为空洞的说教。第二天我重新备课，将“风成地貌”与白浪滩的沙质变化、江山半岛的沙丘形态结合，课堂瞬间热闹起来。当学生用自身的生活经历印证地理原理时，我真切体会到：好的教学不是教师的独角戏，而是用知识搭建桥梁，让学生在熟悉的世界里发现新知。

防城港与越南接壤，这里的孩子既是“海边娃”也是“边境娃”。他们的成长环境独特，视野却容易被山海局限。作为地理教师，我不仅要教他们地形、气候的知识，更要通过地理这扇窗，让他们看到边境之外的广阔世界，明白家乡在区域发展中的独特价值。假期里，我重新打磨“区域地理”教案，将防城港的边境贸易、跨境文化融入课程，把中越边境的地理景观、民俗风情做成图文卡片。当学生知道“家乡是连接中国与东盟的门户”，在课堂上流露出骄傲的神情时，我懂得了教育既要扎根乡土，也要放眼世界。

十一月，段考临近，复习压力越来越大。班里不少学生出现了浮躁情绪，尤其是基础薄弱的小琳，每次模拟考都不及格，甚至偷偷在作业本上写“我不想学了”。小琳家在企沙渔港，妈妈身体不好，她总担心自己考不好，以后没法帮家里分担压力。我想起大学时学过的“思维导图复习法”，决定试试。我先在黑板上画出地理知识框架，从“地球运动”到“气候类型”，让学生们分组补充分支。针对小琳，我特意把知识点拆成“每日小任务”，每天课后陪她记一个地形区、一种气候类型，还结合企沙渔港的渔业，给她讲“洋流对渔业的影响”。那次段考后，小琳考了72分，拿着试卷激动地哭着说，“我终于能帮妈妈分担了！”那一刻我热泪盈眶：教育的意义，有时就是帮学生在自我怀疑中找到价值。边境地区的孩子大多有着强烈的家庭责任感，将学习与他们的担当意识结合，就能点燃他们的内驱力。而这种“因材施教”的智慧，正是“积学”在教学实践中的具体体现——不仅要积累知识，更要积累读懂学生的能力。

段考后的教研活动上，我分享了用思维导图复习的经验。学校的李老师笑着说：“你这是把地理知识和学生的生活绑在了一起，这才是边境教育该有的样子。”那天，地理组的老师还跟我聊起市高的历史：“20年前，这里的教室还是土坯房，很多老师都是从外地来的，一守就是一辈子。现在条件好了，但边境教育还是需要年轻人接力。”这些话，让我想起师大“敦行”的校训。“敦行”就是脚踏实地去做，这些老教师的坚守就是“敦行”的最好诠释，这也在我心里埋下了一颗扎根边境的种子。

十二月初，实习进入尾声，招聘会陆续开始。说实话，我有过犹疑，是回家乡学校还是去省会城市，但我心里始终牵挂着港城的学生。龙老师看出我的犹豫，带我去校史馆的“边境教育展区”，那里陈列着历届毕业生的故事：有人留在本地当老师，有人成为东兴的边防民警，有人返乡创业。他们的选择让我明白，“敦行”不是一句口号，而是一代代教育人扎根边境的坚守。边境教育或许没有繁华都市的资源优势，却承载着当地家庭的希望，需要有人接过接力棒，用知识改变这里的未来。看着照片上那些年轻的面孔，我突然下定了决心：我要留在防城港，留在这片我已经深深热爱的土地上。

招聘会那天，我毫不犹豫地投了防城港市边境地区的一所中学。面试时校长问我：“边境地区条件苦，你为什么愿意来？”我想起母校“厚德、积学、励志、敦行”的校训，认真地说：“我是陕西师范大学的学生，母校教会我们‘厚德’以待人，‘积学’以育人，‘励志’以追梦，‘敦行’以扎根。我在市高实习了三个月，发现这里的孩子眼里有海的韧性、山的坚强，他们值得更好的教育。我是学地理的，我知道边境地区的发展需要知识，我想带着校训的嘱托留下来，陪他们一起成长。”

实习结束的那天，天很蓝，海风轻轻吹着。学生们帮我搬行李箱，一路送我到学校门口。他们七嘴八舌地说：“老师，你一定要回来看我们。”我使劲儿点头，泪水模糊了双眼。原来，教师的付出从来都不是单向的，我们在滋养学生的同时，也被他们的真诚与成长滋养着。这种双向的温暖，正是教育最动人的模样，也让我更加确信，留在边境的选择没有错！我知道，我不是离开，而会以另一种身份，重新回到这片土地。

三个月的教育实习，让我对教育有了全新认知：教育不是居高临下的教导，而是平等的陪伴与引领；边境教育也不是悲壮的奉献，而是充满希望的耕耘。这里的孩子有着大海般的包容、高山般的坚韧，他们缺的不是天赋，而是能扎根乡土、引领他们向上的教育力量。这段实习生活，是我教育生涯的起点，更是我带着陕西师范大学校训精神与边境教育的约定。“厚德、积学、励志、敦行”这八个字，不再是墙上的标语，而是我扎根边境的信念支撑，此刻已完全融入我的教育信念。

我深知自己只是边境教育长河中的一滴水珠，但无数水珠汇聚便能成海。我愿做那滴水珠，留在防城港的海边、山间、边境线上，用“积学”的知识做帆，用“厚德”的爱心做桨，带着“励志”的力量，以“敦行”的姿态，守护这片土地的希望，陪着这里的孩子冲破山海阻隔，驶向广阔未来⋯⋯

（作者系地理科学与旅游学院2022级“优师计划”师范生）