“萤火虽微，愿为其芒”

“我自雪域高原而来，也将回到雪域高原去。高中老师经常一个人带好几个班，我亲眼看到母校培养一个学生考出去有多不容易。正因如此，我才更想回去。”马克思主义学院2026届思想政治教育“优师计划”毕业生席小晓谈到高考填报志愿时的抉择。因为家人的工作原因，从小在拉萨长大的她，早已把西藏当成了自己的半个故乡，也义不容辞地接过了高原的教育接力棒。

西藏教育水平与内地的差距，以及席小晓的亲身经历，都成为了她选择“优师计划”的动力。“相比四年前，现在的我多了几分淡定与从容，自信与勇气，韧性与坚定，收获了赞赏与喜悦。”唯一不变的，是她想要回到西藏成为一名老师的初心。席小晓谈到，“回望漫漫求学路，一路走来道阻且长，曾经的遗憾、不甘、困顿与迷茫，都早已化作我奔赴远方的力量。”

去年9月，席小晓作为实习教师站上拉萨北京实验中学的讲台时，第一堂课她紧张得手心直冒汗，担心讲得不好。但不久后的教师节，有学生专门跑来对她说：“老师你讲得特别好，加油！”这句简单的鼓励化解了自我否定，给了她莫大的力量。她说：“我觉得我面对的是一群淳朴善良又真诚的孩子们，有困难我们会一起克服。”

不过想要真正融入学生并不容易。最初一个月，她明显感觉到学生们有问题不会主动找她。她没有坐等，而是主动走近大家：逐一谈心、了解他们的想法；期中考试后帮他们分析试卷，分享做题技巧与方法；每天主动去看早自习、召开班会……渐渐地，学生们越来越信任她，课间也会围过来教她跳藏舞、说藏语。

未来席小晓还想努力学好藏语，让“珠峰双师云课堂”等前沿的教学理念更贴合西藏本地孩子的需要。这条路任重而道远，但正如她所说：“即使个体的力量如萤火微小，但也能汇聚成教育的星河。”

“希望我的体育课是轻松快乐的”

“看着学生们考上理想的学校，我会收获满满的成就感，还能一直坚持自己热爱的体育运动。”自幼便与体育为伴的2026届体育学院体育教育的公费师范生周泽旭说道。从在西安求学追梦到重返家乡扎根育人，他对这份选择始终满怀热忱。

在校期间，为了摸索出专属的教学风格，周泽旭积极参与各类实践，在校内担任运动会裁判员，锻炼自己的专业能力；课余时间，他主动去体育俱乐部授课、做家教，适应教学环境。

在实践中，他越来越确信：让学生先喜欢上体育课，比什么都重要。面对中考必考项目立定跳远时，他的教学思路不是直奔专业训练，而是先设计腿部力量小游戏，让学生在玩乐中培养兴趣，他说：“我希望学生上我的体育课是轻松快乐的，能在运动中学习体育知识，提升团队协作能力，磨砺意志品质。”周泽旭觉得边疆校园体育基础扎实，发展的潜力还很大，如果能多融入民族体育项目，内容会更丰富。

“我本身就是新疆的学生，回去发展新疆是我应该做的。”没有豪言壮语，只有这一句朴素笃定的回答，同时他也寄语学弟学妹：“一定要夯实专业基础，练就教学本领，放平心态奔赴理想。”

“一辈子做老师，一辈子学做老师”

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“大二时，我把讲台当做自己的舞台，一心想成为耀眼的明星。”历史文化学院2026届毕业生向嘉乐开玩笑地回忆道。但随着教学实践的深入，他才逐渐明白：教育的价值不在于形式有多么精彩，而在于知识本身与学生的理解。

这份认知的转变来源于他在实习期间遇到的挑战。负责初三毕业班教学时，向嘉乐一度面临讲不完课、节奏慢、习题课沉闷三大难题。带教老师给了他两条建议：一是每节课紧扣两三个核心问题讲透就行；二是备课前先翻学生的作业题，适当引入题目思路讲解，能够增强学生的获得感。此后，他减少复杂的备课设计，而是将重心放在基础知识梳理上，找到了自己的教学节奏。

课堂的问题解决了，一个更深层的追问随之出现：历史课到底能给学生带来什么？向嘉乐的答案是：“每个人都能从历史中对照古人境遇，寻求慰藉、获得启发、充实自我。”在他看来，历史学科的独到价值，正是教会学生拥有分辨历史真实的勇气与能力。“我觉得这就是学习历史的价值：以史为鉴，既可知兴替，亦可观自己。”向嘉乐如是说。

“总要有人回去”

提到“到西部去，到基层去，到祖国最需要的地方去。”这句话时，化学与化工学院2026届毕业生张艺馨说：“做出选择之后再看这句话，才发现它就是无数人扎根西部的真实写照。”

想成为老师这个愿望很早就埋在了她心里，但真正让她下定决心的，是那次特殊的家访。暑假，她跟着做教师的姐姐去阿勒泰夏牧场家访，姐姐班上的一个小孩学习十分努力，成绩却始终不突出。与父母交谈后才明白：孩子父母没法辅导功课，而当地教育资源也存在缺失。那一刻她意识到：“如果走出去的人都不回去，那个地方永远都是贫瘠的。教育是发展的根基，总要有人回去。”也就是在那天，她决定要成为那个回去的人。

在师大的四年，老师们用行动为张艺馨诠释了“德高为师，身正为范”，从不敢开口到站稳讲台，她慢慢明白，好老师不是天生的，而是在日复一日的练习中接近理想模样的。她想把这颗“饮水思源、回报故土”的种子，悄悄种进学生们心里，让那些被教育托举起来的孩子，有一天也愿意回过头来，做托举别人的人。只有这样，西部教育的源泉，才将在一代代人的接力中生生不息，源远流长。

“老师曾是我的第二父母”

自初中起，数学与统计学院2026届的毕业生边巴普尺便离开家乡拉萨，先后在山东济南西藏中学、北京第八十中学、陕西师范大学求学整整十年。独自在外，她说：“各科老师都格外照料我，毫无保留地教我知识，让我真切体会到老师是第二父母”。

大三那年的一堂教学技能课上，看着同学上台展示板书，她忽然想起初中那位画几何图形快速精准的数学老师。那一刻她下定决心，绝不能带着潦草的板书站上讲台，老师当年画下的每一道几何线，依然指引着她前行的方向。

实习时她来到拉萨北京实验中学，这里的学生学习基础差距悬殊。边巴普尺为基础薄弱的学生单独辅导，借助可视化软件让抽象知识变得直观易懂。离校那天，一位女生递来手写信：“从前我数学成绩不好，总有人说女孩子不擅长理科，是您帮我打破了偏见。”这封信让她更加坚定：要用平等包容的教学，告诉每一个孩子，不要被固有标签束缚。

因为国家对边疆教育的扶持，她才走出雪域到更广阔的世界；如今学成归来，她愿接过红烛，扎根雪域，反哺故土，用一节节扎实的课堂，为家乡的孩子照亮一条能看得见远方的路。