读书的人好像都有一个怪毛病，往往是凡自己的书，如果不是急用，就会把它放在书架上，说不急，什么时候看都可以，或者说，先放着，等有空再细细看。倒是借了朋友的，或是图书馆的，怕失信怕罚款，总能抓紧时间按期看完。自己的有时甚至一直忘记看。我也有这种毛病，有时一放好几年，甚至忘了啥时买的。

《师大故事》几年前自我拿到手后，大致翻了一下，看都选了谁的，有没有自己的，觉得大都来自《陕西师大报》，自己又是校报的热心读者，当时大都看过，放在书架上，一直放着。这次要不是疫情，看完了放假前借的书，不能还又不能借，实在无新书可看，可能还一直放着。这一读，还真打破了我自以为是的错误想法。其实《师大故事》中好多好文章我过去都未看过。现在我才明白当时《师大故事》为什么是校庆时校友和来宾最受欢迎的礼物，简直成了“抢手货”。

《师大故事》几乎把师大的前身、成立前后到部属到进入211，发展壮大、人才培养、科研成果、校风校训、师生情谊和优美环境等方面的故事，运用各种体裁都讲得很真实、生动、细致而具体，具有很强的可读性。而对我感受最深的还是浓浓的师生情。

师大人，爱师大的环境，爱师大的朴素，爱师大的学习风气，爱师大的研究氛围，爱师大的红烛精神。爱生，爱师，平等，感恩，问学把浓浓的师生情，表现得淋漓尽致。

《赵吉惠的魅力》中说，赵先生病前答应为一位学生写一份论文提纲，他病了还说精神稍好会写出来。噩耗传来，学生赶到医院，他的老伴把他在病榻上写的提纲交给学生，感动了所有在场的人。生命的最后，还不忘对学生的爱。学生把老师的绝笔永远珍藏。《怀念先师高海夫先生》说先生从不轻易动怒，一次却为她们在天寒地冻瑟瑟发抖的地下室的恶劣学习环境，而为有关管理部门发了火。爱生之情超过爱子女！

《重温导师的来信——怀念黎风先生》引起一位有成的学生对老师的怀念。说他当年考研前，给未谋面的导师去信，想问复习范围，老师的回信今天看来，也仍可视为导师答复考前所有考生询问的“典范文本”因为它“欢迎报考，着重鼓励，坚持原则和适度提示。该说的都有了，不该说的都没有。”就是这种人格魅力既使学生尊敬又鼓舞学生上进。

还是《怀念先师高海夫先生》谈到先生去世的场面，一位三十多岁的学生连夜奔丧，在灵前哭得像失去父亲的孩子。多么感人的场面啊！

尊师爱生是形成浓浓师生情的基石。平等相待，宽松和谐的学习环境，更是浓浓师生情的“添加剂”。

《师大故事》多篇文章中都讲到，研究生上课时挤在导师逼仄的书房里，或围炉而坐，或坐在小凳子上，面对老师和小黑板，甚至有时还边喝茶边抽烟，听老师娓娓道来，学生也不时提问、插言，形成讨论。茶喝完了，烟抽息了，问题也弄清了。多么融洽，多么和谐，多么宽松的学习场所。

浓浓的师生情不仅体现在老师授学生以鱼，而且牢牢凝结在渔上。《永远的导师——纪念我的导师刘念先生》一文中非常认真而详细地记述了，老师讲课时那种既不看讲稿又不看学生，而是深深陷入思考之中的分析问题解决问题的教学方法，极大地调动了学生思考问题的积极性。他说老师这种分析问题解决问题的方法，使她永远牢记终生受用。在《历史系的先生们》中《朱本源先生的疑惑》一节中，学生们最佩服朱先生学习外国语的方法。最惊奇先生能掌握六、七种外语，英法语外，一年半就能掌握一种，解放后自学俄语，仅用了六个月。能会多国语言，难怪先生精通西方史。我当年在外语系工作，怎么就不了解朱先生这些情况呢，否则定会把朱先生请去给学生作报告。

《君子之儒 行而为教——怀念业师黄永年先生》说先生经常提醒他们在学术问题上要慢积累和修炼，不要急于求成。注重培养发现问题和解决问题的能力。鼓励“大胆假设，小心求证”。工作中他也将这种做学问的态度与方法用于指导学生。

称老师为“恩师”，这绝不仅仅是称谓上的一字之别。这其中含有非常深刻的涵义。老师是普遍的称呼，而恩师是专指在人生道路上，在关键的节骨眼上，有过非同一般的决定性的作用。这种恩惠具有很强的个人性，且终生受用。称恩师，既说明知恩，更含有要报恩之义。老师希望自己的辛苦，能在学生身上开花结果，学生更愿意用自己的成功报答老师之恩。报恩乃浓浓师生情的累累硕果。

教书、养德、育人的老传统，应该在我们师大人中永传承。

（作者系我校退休教师）