百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在第39个教师节到来之际，习近平总书记深刻阐释了教育家精神的时代内涵和实践要求，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。他提出的教育家精神是驱动广大教师自我完善的强大力量，是造就高素质大国良师的关键之举，也是推动实现教育强国的必要之措。精神是文化的精粹，文化是精神的根基，为更加深刻地理解其产生脉络、内在逻辑与实践路向，需要从文化的角度进一步阐释教育家精神。

教育家精神根植于中华民族传统与现代相融的文化根基。“为师之道”是中华民族传统文化中最重要的文化基因和精神命脉。作为一个尊师重道的国家，中华优秀传统文化中蕴含着丰富的师道理念和规范，如，《学记》中的“凡学之道，严师为难”，孔子的“言传身教”“教学相长”“有教无类”，韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”。这些师道标准经过历史的沉淀和时代的筛选，最终演化为教育家精神中“言为士则、行为世范”“因材施教”“勤学笃行”“乐教爱生”“甘于奉献”等思想，潜移默化地影响着中国教师的行为方式。随着教师的时代内涵不断丰富，党和国家对好教师的形象提出了多样化的要求，在与时俱进中丰富和完善了教育家精神。如，“求是创新的躬耕态度”指向教师终身发展、开拓创新的时代要求，体现出二十大报告中科技自立自强、人才引领驱动的精神；“心有大我”“胸怀天下”刻画出教师匡时济世、高瞻远瞩的时代画像，体现出新时代教师世界大同的全球眼光和人类情怀。

教育家精神体现了从个体发展到社会建构的文化构造。习近平总书记提出的教育家精神是对教师文化的全新塑造，这种文化不仅滋养了教育场域中的教师、学生、家长、教学管理者，而且教育的社会建构功能潜移默化地影响着人的思想。从这个意义上讲，教育家精神体现了两种文化建构功能：一是对教师个体教育文化的塑造。通过教育家精神的指引，教师将重新定位自己的教师角色，进一步完善自己的教育观、学生观和职业观，这不仅有利于教师教育教学质量的提升，而且是促进教师群体专业成长的有效途径。二是对社会集体文化的提升。作为一种文化基因和精神传承，教育家精神将为各行各业注入正能量，社会也将伴随教育家精神的发展而不断地改造创新。由此，教育家精神不仅观照教师个体的精神成长，也指向整个社会的文化塑造。

教育家精神内蕴着中国人内外兼修、知行合一的文化品格。历史上，中华民族的形象曾一度被扭曲，当今世界正经历百年未有之大变局，重新塑造中国人的形象，是振兴中华民族的关键举措。习近平总书记将中国教师作为中国人的精神代表，提出教育家精神的时代内涵和实践要求，具有战略眼光和全局思维。具有教育家精神的教师，既有心有大我、求是创新、胸怀天下等内在涵养，又有至诚报国、言为士则、乐教爱生、勤学笃行等外在表现；既要掌握启智润心、因材施教等教育理论，也有勤学笃行、求是创新等实践要求，体现出中国人内外兼修、知行合一的精神底色，这也是中华民族独具特色的文化品格。（本文原载《教育科学研究》）

（作者系我校教育学部教授）